我孩子不爱读书，这话不能轻易说

　　对于父母来说，最大的心愿莫过于希望自己的孩子能尽可能地具备社会行为能力。他们知道，要在学校和社会获得认可和成功很大程度上取决于孩子的社交能力。

　　事实上这很简单：社会学习的基础是与生俱来的对他人行为的模仿和内化能力。孩子所习得的那些行为和世界观首先受到榜样的影响。

　　如果父母从孩子那里得到什么东西的时候对孩子说谢谢，那么同样的，孩子在从父母或者别人那里得到东西的时候也会说谢谢。他们会亲近同自己生活在一起的人，模仿他们的行为和表现出来的价值观，然后逐渐成长为适应社会的个体。

　　学龄前的孩子强烈要求向他们的榜样看齐，在2岁大的时候，孩子会按照父母同他们交往方式同布娃娃和泰迪熊玩耍。

　　榜样并不一定就是父母，随着孩子年龄的增长，榜样也可以是其他相关的人，比如祖父母、邻居或者幼儿园老师和幼儿园其他小朋友。孩子需要不同行为方式的抚养者作榜样。那样他们才可以学到如何同不同的人打交道。这个过程中很重要的一点是需要有同龄的，最好是稍微年长一点的孩子。

　　许多成年人认为必须教给孩子的东西往往从别的孩子身上可以更好和更快地学到。对于孩子来说，比起从成年人那里，他们从别的孩子身上学会接受别人、理解他的行为和感受的能力要直接得多，也更符合孩子成长的规律。

　　最晚从2岁开始，孩子应当能从不同年龄层的组合中获得丰富的经验。母子组合、玩伴组合、幼儿园和托儿所对小孩的社会化和符合成长规律的教育都起到了本质性的促进作用。

　　过去我们着实低估了榜样对孩子学习和社会化的强大影响力。那种希望通过反复批评孩子的行为，并规定他们该如何与人交往的教育方式可以说是徒劳无功的。孩子更多的是倾向于学习那些他们可以模仿的榜样行为，而不是父母和抚养者的说教。

　　这就要求父母和抚养者要思考自己的行为举止，也要从孩子的角度来考虑，作为榜样他们该如何去影响孩子。如果父母一直坐在电视机前，孩子也是会模仿的。如果父母只吃熟食和垃圾食品，那么孩子的饮食习惯也会如此；如果父母不读书，那么孩子对此也没多大动力，读书也少。

　　《雷默博士育儿百科》，双螺旋文化出品。