游戏刮不动虚拟现实（VR）风，转向教育？

　　虚拟现实（VR）的概念早在二十世纪四十年代就已经提出了，可是受限于当时的科技技术，在“出世”后几十年里，都没有什么成长。

　　而对于大多数的VR从业者来说，都曾经想以“游戏行业”作为一个突破口，通过给用户带来不同的游戏体验，来让大家都认可VR技术。可事与愿违，结果却不如预期那么美好，VR的加入并没有对传统的游戏行业产生任何危险，这让VR一度陷入窘迫。

　　不过就在最近几年的时间里，VR行业突然发生了井喷式的发展。从“玩具”到现在服务于大众的“工具”，而对于教育行业来说，从多年的发展来看，比起仅作为一样“玩具”来供人们娱乐，VR技术其实更适合作为一件“工具”，而在教育领域上，VR技术的优势又与STEM或STEAM教育的教学目标一拍即合。

　　备注：STEM意思为Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）和Mathematics（数学）；STEAM则在此基础上加入了Arts（艺术）。

　　STEM教育计划由美国政府提出，意在提高学生的创造、动手能力，学生通过学到的知识来应用到自己感兴趣的领域，或者从自己感兴趣的领域学到社会所需的知识，提升学生的社会竞争能力。

　　但是在这个教育项目中，使用实物进行拓展性教学存在着很多限制，如成本太高，这让学生往往只能看到产物，而无法看到起产生的过程，无法理解根本。

　　而VR技术恰恰打破了这些限制，在虚拟空间中，重复利用率远远高于传统的教育；并且VR技术带来的伪真实感，和交互感，能够真正实现STEAM的教育意义，更容易的将各个科目的抽象知识直观地展现给年龄较小的学生。

　　对于现在国内的应试教育，许多人都存在着反对的观点。当前教育过度重视学生的“解题”和“应试”能力，而实际能力就偏弱，这才出现了“高分低能”的现象。而根据美国在十多年间进行的STEM教学实践，可以得到一个让人乐观的结果：即使教育体制在不断的改变，但学生还是能保持在理、工科相关行业的竞争能力。